《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《这儿真好》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课9个生字，认识9个二类字和两个偏旁部首。理解由生字组成的词语，

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。

[教学重难点]

1、学习生字，写好生字。

2、读通课文，读准课文。

[教学课时]两课时

第一课时

[教学要求]

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个字和新偏旁“穴宝盖”。理解由生字组成的词语。

[教学准备]生字卡片、挂图、投影。

[教学过程]

一、导入：

1、出示课文中的两幅插图，说说你看到了什么？

2、找找两幅图有什么不同之处。

3、质疑。

4、揭题，读题

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，要求如下：

第一遍：读准课文中生字的字音，读准词语。

第二遍：课文中句子读正确、读流利。

第三遍：边读边想，了解课文的大概意思。

2、检查读书情况。

（1）出示生字词语，指名读，领读，齐读。

（2）分段指名读课文，逐段评读。

（3）文中较长的句子要加强指导。

3、齐读课文。

三、学习生字词

1、认读生字：座空连忙呀

2、口头组词：

座一座座位空空军天空

连连忙连长忙连忙帮忙

呀好呀你呀

3、自学笔顺

4、说说怎么记住这些字？

5、引导学生区分形近字：坐——座呀——芽

5、师范写，生书空。

6、学生描红，完成习字册。

四、作业

1、抄写生字。

2、朗读课文。

第二课时

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字。认识一个偏旁“刀字头”。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小爱护环境。

[教学准备]自制动物头饰和有关图片、投影、生字卡片

[教学过程]

一、导入

1、师：今天我们继续学习第16课，齐读课题：《这儿真好》

2、复习词语

（1）读生字，小老师领读

（2）读词语，开火车读，齐读

二、教学课文

过渡：请小朋友回忆一下课文主要讲了谁的故事？（小熊）

谁能告诉老师，小熊住在哪里？（荒岛）

1、荒岛是什么样的呢？看图

（1）指名说（光秃秃，没有树，没有朋友……）

2、小熊在那里生活的怎么样？出示第一自然段

（1）指名读

（2）指名回答“孤零零”

（3）“孤零零”什么意思？（寂寞、孤单）

（4）指名读好

过渡：是呀，没有朋友孤零零的一个人生活多寂寞呀。这时小熊看到天空飘来一朵云，它怎么做？

1、交流，出示第二自然段

2、当时小熊的心情怎么样？（着急）从哪个词上看出来的？（连忙）

3、指导读好

过渡：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树，这是想告诉小熊什么呢？板书：种树

师：是呀小熊也明白了白云的意思，谁来读读这句话，思考小熊种得怎么样？出示第三自然段中的第二句话

1、指名读

2、指名说（种了很长时间，很辛苦）

3、哪些词语上可以看出来？（种呀种，许多）

4、说说小熊怎么个辛苦，它都要干些什么？

5、指名读好

师：一年，两年过去了，小熊种的小树苗在它的精心照料下，慢慢地长大了，现在就让我们一起去小熊住的岛上看看吧。（出示图片）

1、说说现在的小岛怎么样？（出示词语：漫山遍野、绿叶成阴）

2、读好这两个词语

过渡：现在的小岛吸引了许多小动物，瞧一瞧都有些谁？

1、自读第四、五自然段

2、指名说

3、这些小动物来到小岛上都忍不住说了一句话，请小朋友在书上划出来，读一读，

4、交流，想一想说这句话的时候是什么样的心情？（高兴）

5、指名读好

6、齐读

师：“这儿真好”到底好在哪儿呢？

1、指名交流

2、可最高兴的还要数谁——（小熊）它怎么样呢？出示小熊的话

（1）指名读

（2）齐读

（3）以前的荒岛，现在迎来了许多的朋友在此安家，这全都是因为小熊它懂得——板书：（种树，爱护绿化，保护环境）

师：课文学到这儿，老师啊有一件事想听听小朋友们的建议和意见：“我们的城市要创建旅游城市，可没有游客愿意来，学了课文你知道该怎么做吗？

1、学生自由发言

三、教学生字

1、出示生字

2、指名认读

3、自学生字

4、小老师教生字

5、教师范写

6、完成描红

四、作业

完成习字册

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字“极”。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

一、激趣导入

今天我们继续学习课文《这儿真好》

1、静静地看老师写课题

2、齐读

3、指读读出你的理解

4、齐读

二、整体感知

这儿真好！这是谁说过这样的话？它们怎么说的呢？请大家读课文。

三、精读课文

这是谁说过的话？它们是怎么说的呢？

齐读

指读你认为应该这样读？你来试一试。

齐读它们为什么要这么说呀？

学生汇报小鸟树林是小鸟的家

新鲜的树叶是小象和小鹿的最爱

各种水果是小猴的美味呀！

还有谁也愿意来这里呀？为什么？

让我们替这些可爱 ……此处隐藏7622个字……？

五、学习生字“象” “空”。

1、伸出小手，翻到书后笔顺，书空“象” “空”的笔顺。

2、学习“象”

(1)说偏旁：撇刀头

(2)怎么记?学习:撇刀头。引导儿歌记忆:撇刀头下一扁口,一撇穿口过,弯勾里面两小撇,一撇一捺在外头。

(3)范写。

3、学习“空”

(1)说偏旁：穴宝盖

(2)怎么记?

(3)范写（一点写在竖中线，点撇头，横中线下一短横，最后一横要拉长）

六、作业超市。

1、把刚才学的两个生字，先在书上描红，再写在习字册上。

2、小熊找到了朋友真高兴，它请你把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？

3、开始描红、写习字册，巡视指导。

板书:

16、这儿真好

荒岛 孤零零

绿岛 许多朋友

美化环境

新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地．当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。

一、教材分析

苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。

二、教学目标

新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：

a)能正确、流利、有感情地朗读课文。

b)了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪儿。

c)教育学生从小要爱护环境。

三、教学重点

本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种我想读，我来读，我要读的氛围，在读的基础上有思有悟。

四、教前准备

教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物

五、教学理念

1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成师生互动，生生互动的一种氛围。

2.积极采用自主、合作的学习方式。

3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。

4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。

六、教学设计的特点

1.读中品味，培养语感。

在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。

2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间

把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成云的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。

3.创设情境，展示自我。

本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用课程资源。

在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。

七、教学过程

(一)引入课文

由课题这儿真好引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出这儿指的是小岛，教师由以前的小岛是什么样儿的引入课文第一自然段。

（二）精读课文

1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。

2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。

3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。

4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出会有哪些动物来呢？学生拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出这儿究竟好在哪儿。

5.教学第六自然段时，学生充分感受小熊的高兴，齐读第六节。

6.全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。

（三）总结

（四）拓展延伸

让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让你周围的环境变得更美？这样设计，使知识与能力，课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。

（五）作业

和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。